戴氏問(wèn)答：高考詩(shī)歌鑒賞常見(jiàn)題型及答題方式
現(xiàn)實(shí)與我們想的結(jié)果卻存在很大差異性，第一種情況非常普通，孩子長(zhǎng)時(shí)間補(bǔ)習(xí)，排名或許靠前一些，但沒(méi)有質(zhì)的
現(xiàn)實(shí)與我們想的結(jié)果卻存在很大差異性，第一種情況非常普通，孩子長(zhǎng)時(shí)間補(bǔ)習(xí)，排名或許靠前一些，但沒(méi)有質(zhì)的飛躍。為什么花費(fèi)了金錢(qián)，耗費(fèi)了時(shí)間，孩子成績(jī)卻沒(méi)能大幅提高？ 老師提醒家長(zhǎng)的是：我們要先明確孩子補(bǔ)習(xí)的是知識(shí)點(diǎn)還是學(xué)習(xí)力
了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)口碑和知名度 現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)五花八門(mén)，所以在給孩子選擇培訓(xùn)班時(shí)要觀察仔細(xì)。先要了解培訓(xùn)班的口碑和知名度，可以像周邊的人或者家長(zhǎng)群打聽(tīng)，這個(gè)機(jī)構(gòu)怎么樣。了解清楚后，對(duì)孩子確實(shí)有利，再給孩子報(bào)一個(gè)適合的班級(jí)。我們要盡量選擇大的且有知名度的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，同時(shí)還要了解培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)變化情況。因?yàn)檫@些學(xué)生成績(jī)的變化是最你可以直觀參考的數(shù)據(jù)。不能圖便宜給孩子報(bào)一個(gè)班。要知道很多小機(jī)構(gòu)的師資和教學(xué)質(zhì)量是沒(méi)有什么保障的。有許多的同硯是異常的想知道，高考詩(shī)歌鑒賞有哪些題型的，它的答題方式有哪些，小編整理了相關(guān)信息，希望會(huì)對(duì)人人有所輔助！
詩(shī)歌鑒賞有哪些題型意境類(lèi)：描繪畫(huà)面（忠于原詩(shī)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美）+歸納綜合氣氛+剖析頭腦情緒
手法類(lèi)：展現(xiàn)手法+連系詩(shī)句剖析（怎樣用）+頭腦情緒+作用效果
語(yǔ)言特色類(lèi)：展現(xiàn)語(yǔ)言特色+連系詩(shī)句詳細(xì)剖析+頭腦情緒+作用效果
煉字類(lèi)：該字在句中的寄義+技巧（活用、倒裝、手法）+放入句中形貌情景+意境情緒（作用效果）
要害詞類(lèi)：主旨作用+結(jié)構(gòu)作用
情緒類(lèi)：通過(guò)xx內(nèi)容+抒發(fā)（寄寓/揭破）xx情緒
歸納綜合主旨類(lèi)：詩(shī)歌定位+各句內(nèi)容+通過(guò)xx手法+抒發(fā)xx情緒+評(píng)價(jià)
鑒賞類(lèi)：寫(xiě)了什么+怎樣寫(xiě)的（技巧+語(yǔ)言氣概+字句特色）+表達(dá)效果（情緒）
形象類(lèi)：找到詩(shī)句+剖析基本寄義+為何要寫(xiě)（主旨）+作用效果
詩(shī)歌寄義：表層寄義+深層寄義
第一種類(lèi)型：剖析意象類(lèi)（意象即詩(shī)中形貌的人、景、物）
常式問(wèn)：這首詩(shī)歌營(yíng)造了哪些意象？
變式問(wèn)：這首詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？或：這首詩(shī)歌形貌了什么樣的景物？
注重詩(shī)歌中有牢靠寄義的意象：
離別類(lèi)：雙鯉、尺素（遠(yuǎn)方來(lái)信），月亮（思鄉(xiāng)或團(tuán)圓），鴻雁（游子思鄉(xiāng)懷親或羈旅傷感），寒蟬（凄涼），柳（喻離別留念或代田園），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥(niǎo)（指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或情人忖量或物是人非的變遷，或傳書(shū)敘離情或游子漂流），關(guān)山（思家），長(zhǎng)亭短亭（送別），陽(yáng)關(guān)曲（送其余歌聲）。
⒉情愛(ài)類(lèi)：蓮（音同“憐”表達(dá)戀愛(ài)），紅豆（男女戀愛(ài)或友誼），紅葉（傳情之物）。
⒊人格類(lèi)：菊花（狷介），梅花（不怕糟蹋敢為人先或保持不染纖塵）,松（傲霜斗雪堅(jiān)守節(jié)操），
⒋悲情類(lèi)：梧桐（象征凄涼），烏鴉（衰敗蕭條），杜鵑鳥(niǎo)或子規(guī)（象征凄涼悲悼或思家思?xì)w），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲痛）。
⒌其它類(lèi)：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生涯），南冠（囚犯），柳營(yíng)（軍營(yíng)）。東籬（文雅，潔身自好）
第二種類(lèi)型：剖析意境類(lèi)（意境＝意象＋情緒）
常式問(wèn)：這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氣氛？
變式問(wèn)：這首詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人什么樣的頭腦？
這首詩(shī)歌形貌了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？
a.意境（氣氛）特點(diǎn)術(shù)語(yǔ)有：
孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬悄悄謐、雄奇優(yōu)美生氣勃勃、雄壯堂皇、肅殺、荒寒、優(yōu)美、雄壯、虛幻飄渺、凄寒、蕭條、榮華熱鬧等。
b.頭腦情緒術(shù)語(yǔ)：
貪戀、憂(yōu)悶、惆悵、寥寂、傷感、伶仃、抑郁、恬淡、閑適、歡欣、仰慕、激怒，堅(jiān)守節(jié)操、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民等。
第三種類(lèi)型：剖析主旨型（含情緒及寄寓義）
詩(shī)歌就題材（內(nèi)容）的差異，可分以下，據(jù)此可體會(huì)詩(shī)歌主旨：
⑴詠史懷古詩(shī)：憑吊事跡昔人來(lái)借古諷今；或感傷昔盛今衰，今不如昔；或希望像昔人一樣立功立業(yè)。（寫(xiě)事跡昔人，多用典故）
⑵托物言志詩(shī)：不直接吐露頭腦情緒，而是運(yùn)用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）
⑶邊塞征戰(zhàn)詩(shī)：或抒寫(xiě)報(bào)國(guó)立功壯志；或征夫思家的忖量；或?qū)﹂_(kāi)邊拓土窮兵黷武的統(tǒng)治者的取笑和勸戒。
⑷羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)：寫(xiě)游子漂流的羈旅愁苦；或所見(jiàn)所聞所感想發(fā)的忖量田園的鄉(xiāng)愁。（常有月、柳、雁、書(shū)信及夢(mèng)鄉(xiāng)幻覺(jué)的形貌
⑸送別留念詩(shī)：或表達(dá)別時(shí)依戀；或表達(dá)別后忖量;或解釋理想信心;或表達(dá)相互勉勵(lì)。
⑹田園山水詩(shī)：借寫(xiě)山林田園的閑適美妙，表達(dá)對(duì)世俗與現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)、憧憬鎮(zhèn)靜平和的歸隱頭腦，或表達(dá)自己遺世自力，保持節(jié)操品性的情懷。
⑺即事感懷詩(shī)：或憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民；或反映離亂；或希望立功立業(yè)；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。
⑻閨怨閨愁詩(shī)：或表達(dá)對(duì)戍邊丈夫的忖量,或?qū)懘壕?青春)易逝,歲月不再的感傷,或表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡。（考的可能性不大，然則課本中有，我們照樣要體會(huì)一點(diǎn)。）
詩(shī)歌鑒賞的答題技巧以江蘇卷為例，我們來(lái)看看詩(shī)歌鑒賞中若何掌握作者的頭腦情緒。
(江蘇卷)閱讀下面這首宋詞，完成后面的問(wèn)題。
八聲甘州
辛棄疾
夜讀《李廣傳》，不能寐。因念晁楚老、楊民瞻①約同居山間，戲用李廣事，賦以寄之。
故將軍飲罷夜歸來(lái)，長(zhǎng)亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，急遽未識(shí)，桃李無(wú)言。射虎山橫一騎，裂石響驚弦。崎嶇潦倒封侯事，歲晚田園。誰(shuí)向桑麻杜曲，要短衣匹馬，移住南山?？达L(fēng)騷慷慨，言笑過(guò)殘年②。漢開(kāi)邊、功名萬(wàn)里，甚那時(shí)、健者也曾閑。紗窗外、斜風(fēng)細(xì)雨，一陣輕寒。
【注】①晁楚老、楊民瞻：辛棄疾的友人。②杜甫《曲江三章》其三：“自斷今生休問(wèn)天，杜曲幸有桑麻田，故將移住南山邊。短衣匹馬隨李廣，看射猛虎終殘年?！贝颂幓枚旁?shī)。
下闋寄寓了作者什么樣的頭腦情緒?請(qǐng)簡(jiǎn)要剖析。()
本詞是南宋著名詞人辛棄疾的作品。此詞上闋敘述了李廣的事跡，下闋寫(xiě)作者自己的感傷。詞人借李廣的故事，申訴自己無(wú)故落職、失業(yè)家居的不平，表達(dá)了對(duì)當(dāng)權(quán)派傾軋忠良的不滿(mǎn)，同時(shí)抒寫(xiě)自己雖遭襲擊而意志不衰的壯士情懷，是典型的借昔人羽觴、澆胸中塊壘之作。
高三數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí):高中數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班哪個(gè)比較好 高中跟初中不同，高中的知識(shí)點(diǎn)很多，而且延伸也很多。不能松懈。我
高三數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí):高中數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班哪個(gè)比較好 高中跟初中不同，高中的知識(shí)點(diǎn)很多，而且延伸也很多。不能松懈。我高中數(shù)學(xué)學(xué)的還不錯(cuò)。總是一百三十五以上。大多都是馬虎大意的失分。我的方法也很簡(jiǎn)單。希望對(duì)你有幫助。 怎樣在短時(shí)間內(nèi)快速提
首先，我總是把書(shū)的概念弄得很熟，而且充分理解。比如，高一主要是函數(shù)，函數(shù)是基礎(chǔ)。函數(shù)概念，奇偶性，初等函數(shù)等。 第二，書(shū)上的例題我很重視，總是研究。例題都是出示了基本的應(yīng)用方法和解題思維。主要 第三，做習(xí)題。數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)是不可少的。但是也不要啥題都做，會(huì)做很多無(wú)用功。做書(shū)上的習(xí)題，高考題型等，一般都出題很規(guī)范。從易到難。 第四，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。不要事事去問(wèn)別人。不要總看答案會(huì)形成依賴(lài)。多思考，有自己的思考體系很重要。也會(huì)鍛煉大腦。本題考察明了作者頭腦情緒的能力。與上闋差異，詞的下闋轉(zhuǎn)寫(xiě)作者自己的感傷。前五句，作者化用杜詩(shī)往返應(yīng)小序中提到的“晁楚老、楊民瞻約同居山間”一事。這里，作者借李廣自比，以杜甫思慕李廣之心，隱喻晁楚老、楊民瞻兩位密友親愛(ài)自己之意，盛贊他們不以窮達(dá)易交的高風(fēng)?！皾h開(kāi)邊、功名萬(wàn)里，甚那時(shí)、健者也曾閑”是借漢言宋，意思是漢時(shí)開(kāi)邊征戰(zhàn)、招呼立功絕域，在那時(shí)健如李廣者尚且棄而不用，暗含對(duì)南宋求和諱戰(zhàn)，更無(wú)需良將的取笑之意，痛斥了南宋當(dāng)朝親奸佞而逐賢能的潰爛和漆黑。末尾三句以斜風(fēng)寒雨之景作結(jié)，融情于景，實(shí)寫(xiě)自己心里壯志不得酬的凄涼。
【謎底】化用杜詩(shī)，回應(yīng)同伙邀約同居山間的盛意，贊賞同伙的高風(fēng);()借李廣自比，表達(dá)了對(duì)南宋政府的不滿(mǎn);()結(jié)句融情于景，抒寫(xiě)了壯志難酬的凄涼。()
一、掌握景中情、物中情、典中情的技巧
掌握景中情
(從理論上講，要捉住景與情之間的內(nèi)在聯(lián)系：一種聯(lián)系是景與情之間的一致性(或相似性)，即通常所說(shuō)的“哀景哀情、樂(lè)景樂(lè)情”;另一種聯(lián)系是景與情之間的相反性，即通常說(shuō)的“樂(lè)景哀情、哀景樂(lè)情”。
(從操作層面講，要會(huì)捉住景物前面的修飾語(yǔ)及后面的動(dòng)詞、形容詞，掌握景物特征，從特征中捕捉背后的情緒內(nèi)在。
(從景物冷暖中體味悲喜?！澳治宀?，詞含七情”，冷暖是從色彩學(xué)的角度將詞匯分為兩大情緒色系，以體味詩(shī)詞文賦中作者所轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)的或悲或喜的頭腦情緒。冷色調(diào)詞語(yǔ)轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)的多是悲痛，暖色調(diào)詞語(yǔ)轉(zhuǎn)達(dá)出來(lái)的多為喜悅。
掌握物中情
要掌握古詩(shī)“物”中情，最基本的是能捉住所寫(xiě)之物的特點(diǎn)，如形態(tài)、色澤、品質(zhì)、環(huán)境等特點(diǎn)，從而體悟所寄托的情緒。在答題時(shí)要掌握住兩層情緒，一是關(guān)乎“物”的，二是“物”中的深層情緒。
掌握典中情
古詩(shī)常用典故，借典故委婉曲折地寄托自己的感傷或?qū)?guó)是的諷喻。剖析典故中的情緒，要體會(huì)典故的出處和內(nèi)容，掌握作者用典的用意：或傷己、或諷今。答題有時(shí)也要掌握住作者對(duì)典中人事及自己、時(shí)勢(shì)的雙層情緒態(tài)度，同時(shí)注重聯(lián)系作者的身世履歷及所處的時(shí)代靠山。
二、品“情語(yǔ)”準(zhǔn)確掌握詩(shī)歌的情緒
要想準(zhǔn)確掌握詩(shī)歌的頭腦情緒，雖然要借助通例方式，如審問(wèn)題、聯(lián)作者、找詩(shī)眼、借注釋、知種別等。但臨場(chǎng)時(shí)最主要而有用的方式是品“情語(yǔ)”。
品顯性情語(yǔ)
所謂“顯性情語(yǔ)”，答題指顯著顯示情緒的語(yǔ)言，如包羅“愁”“怨”“恨”“憂(yōu)”“凄”“苦”“喜”“樂(lè)”“淚”“閑”“憐”“悵”等詞語(yǔ)，這些多數(shù)是動(dòng)詞或形容詞，神色達(dá)意功效相當(dāng)顯著?？梢哉f(shuō)捉住了這些“情語(yǔ)”，就捉住了詩(shī)歌抒情的偏向和基調(diào);這些情語(yǔ)需要在第一時(shí)間予以關(guān)注并圈出，品味情緒發(fā)生的緣由或情境。要注重的是，這些“情語(yǔ)”泛起的位置主要在尾句(聯(lián))、首句(聯(lián))，問(wèn)題中有時(shí)也會(huì)泛起，它有時(shí)還藏在“景語(yǔ)”中。
品隱性情語(yǔ)
所謂“隱性情語(yǔ)”，指轉(zhuǎn)達(dá)情緒、意圖時(shí)較為蘊(yùn)藉、間接的詞語(yǔ)。它主要有三類(lèi)：
一類(lèi)是指摹景、物、人特征的詞語(yǔ);一類(lèi)是用了典故的詞語(yǔ);一類(lèi)是神色態(tài)、語(yǔ)氣的虛詞，如“但”“惟”“空”“又”等。如能捉住這些隱性情語(yǔ)，品其寄義，析其作用，則猶如撥云見(jiàn)日，“真性”顯露無(wú)遺。
高考詩(shī)歌鑒賞有哪些答題方式[剖析修辭手法]
例閱讀李白的《金陵望漢江》（文本見(jiàn)本期第），回覆：詩(shī)中運(yùn)用任令郎的典故，表達(dá)了什么樣的頭腦情緒？（）
學(xué)生謎底 當(dāng)今盛世，縱然任令郎在世，也無(wú)須垂釣了。詩(shī)人借用任令郎的典故，以江海中無(wú)巨魚(yú)喻太平之世，側(cè)面寫(xiě)出了世道的美妙，顯示了詩(shī)人對(duì)于盛世的贊美與頌揚(yáng)，寄寓了自己既然身處和平世道，便可不必起勁入仕，天下樂(lè)我亦同樂(lè)的情懷。
剖析 能由典故剖析出“太平盛世”，捉住了要領(lǐng)，得。但對(duì)“滄浪罷釣竿”的明了有誤，沒(méi)有思量作者李白一直起勁入世、希望有所作為這一靠山，后半部門(mén)謎底不能得分。
答題示例 作者以水無(wú)巨魚(yú)代指世無(wú)巨寇，表達(dá)了對(duì)大唐一統(tǒng)天下、開(kāi)創(chuàng)盛世偉績(jī)的贊揚(yáng)。（）作者自比任令郎，以為在太平盛世沒(méi)有時(shí)機(jī)施展才干，難免吐露出英雄無(wú)用武之地的失蹤。（）
點(diǎn)撥“今日任令郎，滄浪罷釣竿”是李白用典處，李白以任令郎自喻。古詩(shī)瀏覽題，最不能忽視的是有關(guān)典故的注釋文字。
歸納古詩(shī)常見(jiàn)修辭手法及作用
比喻：化清淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺易，化抽象為形象，化冗長(zhǎng)為精練。
擬人：使××人格化，新穎別致，栩栩如生，引人遐想，生動(dòng)活躍。
借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情，語(yǔ)言精練蘊(yùn)藉。
對(duì)偶：形式上語(yǔ)言精練，整齊對(duì)稱(chēng)，有音樂(lè)美；內(nèi)容上表意凝練，抒情酣暢。
排比：敘事透辟，條分縷析；議論內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣焰；抒情語(yǔ)勢(shì)磅礴，愉快淋漓。
用典：言簡(jiǎn)意豐，耐人尋味。
雙關(guān)：蘊(yùn)藉委婉、意見(jiàn)意義橫生。
對(duì)比：把對(duì)立的意思（事物）放在一起作對(duì)照，讓讀者分清利害、判別是非。
[明確表達(dá)方式]
答題例閱讀宋人劉克莊的《北來(lái)人》（二首），回覆：這兩首詩(shī)在敘事上有何特色？試簡(jiǎn)要剖析。（）
試說(shuō)東都①事，添人鶴發(fā)多。
寢園殘石馬，廢殿泣銅駝。
胡運(yùn)占難久，邊情聽(tīng)易訛。
凄涼舊京女，妝髻尚宣和②。
十口同離仳，今成獨(dú)雁飛。
饑鋤荒寺菜，貧著陷蕃衣。
甲第歌鐘沸，沙場(chǎng)探騎稀。
老身閩地死，不見(jiàn)翠鑾歸。
【注】①東都：北宋都成汴梁。②宣和：宋徽宗年號(hào)。
學(xué)生謎底①詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法，“甲第歌鐘沸，沙場(chǎng)探騎稀”將顯貴歌舞享樂(lè)與戰(zhàn)士沙場(chǎng)孤軍奮戰(zhàn)對(duì)比，取笑當(dāng)政者昏庸無(wú)道；②詩(shī)人的敘述極具熏染力，“老身閩地死，不見(jiàn)翠鑾歸”字字凝血，讓人悲從中來(lái)。
答題剖析答出對(duì)比詩(shī)歌鑒賞手法，但不夠周全，得；剖析出詩(shī)歌的熏染力，但沒(méi)有剖析詳細(xì)情緒，且未能總結(jié)出敘事特色，得；共計(jì)
答題點(diǎn)撥“詩(shī)歌鑒賞在敘事上有何特色”一樣平時(shí)指向詩(shī)中所運(yùn)用的表達(dá)方式、敘事人稱(chēng)和修辭手法。這首詩(shī)從表達(dá)方式看，敘事和抒情融為一體；從敘事人稱(chēng)看，接納第一人稱(chēng)；從修辭手法上看，運(yùn)用了對(duì)比修辭。
答題示例①以對(duì)比增強(qiáng)敘事的抒情效果。用顯貴歌舞宴飲、不問(wèn)軍情與國(guó)民心系祖國(guó)作對(duì)比，表達(dá)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情；以主人公一家亡國(guó)前后境況的對(duì)比，顯示國(guó)民流離之苦。②以“北來(lái)人”的口吻敘事，表達(dá)情緒顯得更真實(shí)、自然。③敘事中吐露出小我私人的情緒。如“今成獨(dú)雁飛”吐露了主人民眾破人散的凄涼與伶仃。（答對(duì)給）
戴氏教育/http://m.certifiedhvacservices.com
